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2020安徽教師資格面試:高中語文《故都的秋》教學設計

2020-04-20 15:15:39| 安徽中公教育網

在高中語文教師資格考試中,《故都的秋》是一篇重要的文章。這篇課文是散文家郁達夫于1934年8月創作的,在白色恐怖的背景下,郁達夫從杭州經青島去北平(今北京),再次飽嘗了故都的“秋味”,并寫下該文。文章處處滲透著郁達夫消極與積極情緒在糾結與斗爭的痕跡。中公教師考試研究院為大家提供了較為詳細的教學設計,以供參考。

一、教學目標

1.學習本文對比、借景抒情等寫作手法。

2.通過自主探究和小組討論,概括并賞析作者在文中描繪的五幅秋景圖,體會散文中情與景的交融。

3.理解作者通過頌秋和悲秋,發出的對家國命運的喟嘆,體會作者在特定的時代背景下沉重的心境。

二、教學重難點

教學重點:通過自主探究和小組討論,概括并賞析作者在文中描繪的五幅秋景圖,體會散文中情與景的交融。

教學難點:理解作者通過頌秋和悲秋,發出的對家國命運的喟嘆,體會作者在特定的時代背景下沉重的心境,

三、教學方法

朗讀法、多媒體輔助教學法。

四、教學過程

(一)創設情境,導入新課

從古至今,秋天都以其獨特的情韻撩撥著眾多文人墨客的心弦,于是有了陶淵明的悠然采菊東籬下,有了李白的飲罷仰視長空雁,有了張繼的江楓漁火宿客船……他們或閑適,或豪情,或愁思。今天,就讓我們走進郁達夫筆下的秋——《故都的秋》,去體會其中的秋味與秋思。(板書:故都的秋)

(二)初讀課文,整體感知

1.學生有感情的自由朗讀課文,疏通文意。思考“作者對故都的秋總體印象是什么呢?用原文回答”

明確:清、靜、悲涼(板書:清、靜、悲涼)

2.理清文章結構,找出文章具體描繪了哪些秋景圖?概括一下。(教師播放北平秋景圖的幻燈片)

明確:五幅,分別是秋院(第三段)、秋槐(第四段)、秋蟬(第五段)、秋雨(六到十段)、秋果(第十一段)(板書:秋院、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果)

(三)深入研讀,重點感悟

1.請根據自己的感受選取你最喜歡的一幅圖,有感情的朗讀并深入賞析。

明確:

秋院圖中作者描寫了破屋、碧空、鴿子、牽牛花、秋草等景物,作者的筆觸清淡而疏朗,所描寫到的色彩也均為冷色調,突出了蕭瑟的秋意。

秋槐圖中作者通過寫落葉以及那微不可見的掃帚細紋,突出了一個靜字,讓作者既感到細膩清閑又有些落寞。

秋蟬圖則借描繪“蟬”這一本身就自帶秋意的形象,突出了故都的秋悲涼的意味,讓人產生孤寂之感。

秋雨圖寫秋雨及雨后灰沉的天色,穿著青布衣的都市閑人立于橋頭閑談著,展現出一份閑適、安逸的圖景,同時那拖長的京腔又給人一種空蕩之感。

秋果圖則是借那微黃的顏色暗示秋景的衰敗之勢,亦體現了作者內心的悲涼。

2.作者描繪的這些秋景圖都是尋常景象,很多人認為北平的宮殿、園林乃至郊外的香山紅葉等等都更能體現北京的秋味,那么作者為什么選取了“破院,牽牛花,掃帚印,都市閑人等”來描摹秋景呢?

明確:作者從最普通、最平民化的視角來描繪秋景,正是因為這些細膩的、深入的描繪,才能更深刻的表達作者主觀的、直接的感受,使讀者讀來更親切,也與文章清、靜、悲涼的基調更相符。

3.同桌交流:我們通常在寫文章時會表現出積極、樂觀、豁達的感情,那么作者為什么要在文章歌頌“情、凈、悲涼”之秋呢?(出示寫作背景)

這與作者所處的時代背景有關。當時正值國民黨的白色恐怖威脅,戰亂頻起,民不聊生,郁達夫也過著居無定所、四處躲避的生活,作為愛國之士,他對國家的黑暗未來和個人的命運都有著深切的關懷,因此文章中展現出一種悲涼之感。因此,借對故都秋景的細致描繪,抒發內心深處的郁悶及對故都的懷念贊美。故都的秋是作者心中的秋,是大時代下祖國命運的秋。(板書:憂傷、郁悶、落寞)

(四)拓展延伸

學生再次大聲有感情的朗讀課文,體會文章所描繪的意境。

(五)小結作業

寫一篇描寫家鄉秋景的文章,要求:能體現你對家鄉的感情,不少于800字。

五、板書設計

六、教學反思

本篇課文著重引導學生學習作者借景抒情的寫作手法,理解作者對北平秋景的感情。其次,對郁達夫其人的生平及所處時代背景的了解也有利于更好地理解本文,所以在授課的過程中也應結合作家作品背景展開指導學習,知人論世。

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(責任編輯:cqoffcn)
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