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教師招聘教育心理學知識點:奧蘇貝爾同化學習

2020-05-24 10:52:41| 安徽中公教育網

奧蘇貝爾認為,學生能否習得新知識,主要取決于他們認知結構中已有的有關觀念,即通過新信息與學生認知結構中已有的有關觀念的相互作用才得以發生的,這種相互作用的結果導致了新舊知識的意義的同化。奧蘇伯爾提出了三種同化模式,即下位學習、上位學習和組合學習。

上位學習,也稱總括學習,是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平,這時,新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義,新學習的內容便與學生認知結構中已有觀念產生了一種上位關系。如學生先學習蘋果、香蕉,然后再學習水果,此時,“水果”就是一個具有更高概括水平的概念,“蘋果”、“香蕉”是已有的較低的概念,此時,學生的學習就是上位學習。

下位學習,也稱類屬學習,指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題,歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下,從而獲得新概念或新命題的意義。如學生先學習了“水果”這個概括水平更高的概念,再學習“香蕉”和“蘋果”較低的,將“香蕉”這一概念歸屬到“水果”這一更高的概念,形成下位學習。

下位學習可以分為兩種形式:一種是派生類屬,即新學習內容僅僅是學生已有的、包容面較廣命題的一個例證,或是能從已有命題中直接派生出來的。例如剛才的“蘋果”和 “香蕉”之間的學習。另一種是相關類屬,即新內容納入可以擴展、修飾或限定學生已有的概念、命題,并使其精確化。例如,以前學生知道“愛國”包括了戴紅領巾、唱國歌等。經過學習知道了“好好學習”也是“愛國”,此時,“好好學習”屬于新學到的較低的概念,它擴充了以前學生對“愛國”的認識,故這屬于相關類屬的學習。

并列組合學習,也稱并列結合學習,是指當學生的新概念或新命題與認知結構中已有的觀念既不產生下位關系,又不產生上位關系時,它們之間可能存在組合關系,這種只憑組合關系來理解意義的學習就是并列組合學習。如學生學習“磁場”,再學習“電場”,二者沒有上下位關系,故屬于一種并列組合學習。

奧蘇貝爾的同化學習,重點在于理解其含義,在考試時能夠作為單選的形式進行備考,重慶多個區縣都曾在這里出過選擇題,故需要考生注意區分。

例:【2019年重慶沙坪壩】兒童已經知道了“籃球、羽毛球、鉛球、實心球、跳繩......”等概念,通過學習明白了這些都是“體育器材”,這種學習稱為( )。

A.上位學習 B.下位學習 C.并列結合學習 D.命題學習

【答案】A。解析:根據新知識與原有認知結構的關系,可以分為下位學習、上位學習和并列組合學習。選項A上位學習,也稱總括學習,是指在認知結構中原有的幾個觀念的基礎上學習一個包容性程度更高的命題,即原有的觀念是從屬觀念,而新學習的觀念是總括性觀念。選項B下位學習也稱類屬學習是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題,歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下,從而獲得新概念或新命題的意義。選項C并列結合學習是指當新概念或新命題與學習者認知結構中已有的觀念既不產生下位關系,又不產生上位關系時,它們之間可能存在組合關系。選項D命題學習是指學習以命題形式表達的觀點的新意義。題干中描述先學習了概括程度較低的“籃球、羽毛球、鉛球、實心球、跳繩......”,進而學習概括程度較高的“體育器材”,因此判斷為上位學習。故正確答案為A。

以上關于奧蘇貝爾同化學習的類型,即為我們備考過程中需要大家掌握的內容。希望能對大家有所幫助。

 

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(責任編輯:安徽中公NO.3)

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